6月18日上午，在学校小学阶梯教室，教师发展研修院和小学部共同举办了“学科带头人同课异构暨教师专业发展大讲坛”活动，标志着教师发展研修院 “远航工程”正式启动。各学部全体语文老师、教师发展研修院执行院长沙庆仁副校长等参加了活动。
首先，同课异构由学科带头人宋梅香、杨科两位老师分别执教五（2）班、五（6）班语文课《杨氏之子》。课后，两位老师分享了自己的教学思考（详细见后）。
在听完两位老师的课和教学思考分享后，国际中学部蔡亚云老师、中学部初中语文教研组组长万建民老师、小学部部长助理时长庆老师进行了精彩的点评，大家充分肯定了两位老师课的亮点，都觉得受到许多启发（点评详细见后）。
接下来江苏省特级教师、教授级高级教师、全国优秀语文教师、中学部语文教学中心组组长高潮老师做了一场关于《呼唤温馨·追求和谐——重谈走出语文应试教育的困境》的精彩讲座。高老师先从两位老师的课谈起，说到语文老师要敢做语文教改的勇者、愿为语文教改的仁者、争当语文教改的智者，走出语文应试教育的困境。
沙校长在总结时分享了三点思考。一、语文是对人的一生产生巨大影响的学科。回忆自己小时候，在地震棚里第一次阅读《水浒传》，从此就摆脱不了意气风发的豪情和快意恩仇的侠义，等到少年的时候读到李清照的诗词，婉约派的熏陶又不免在自己身上留下一些细腻温情的气质。语文老师帮助孩子学习文字、指导孩子阅读经典，让孩子在语文学习过程中提升思考能力、文化品位，是孩子生命中的重要他人，必须基于这样的使命感不断提高自己的专业素质。二、学术功底深厚，教学快乐励志，服务用心负责，新东方好老师标准这三句话，提出了一个老师修炼的三个重要方面。学术功底只是前提，现在新老师都是重点大学毕业生、研究生、海归，但如果不把学术转化为课堂教学能力，就谈不上真心地为孩子服务，就无法为他们的发展负责，就不能算合格的新东方老师。目前，老师们在课堂上要解决的第一重要的问题是如何真正落实学生的主体地位。三、语文在教书与育人的结合方面具有优良的传统，希望我们新东方的语文老师们不仅仅是在教语言，不仅仅是指向知识的传授，还要有文化的传承，还要追求师生精神的成长。在课堂上我们要用可持续的发展的眼光，去教育我们的孩子，新东方的十五年一贯制是独特的优势，现在初中、高中的语文一体化的路径已经打通，我也希望小学和初中、高中也能够打通，把新东方得天独厚的优势运用好，为我们的孩子造福。
附上课老师教学思考：
宋梅香：
今天我和杨科老师同时执教了统编版五年级语文下册的小古文《杨氏之子》。统编版小学语文教材中显著增加了小古文教学的篇目。小学古文教学的关键在于培养和提高学生的古文语感。那么在小学阶段如何体现小古文教学的特征，实现小学古文教学的价值？于是在备课中就从培养学生古文语感，提升语文素养的视角出发，寻找古文教学的立足点。摒弃自己曾经学习文言文的功利化、知识化倾向，站在审美的立场，带领学生在学习活动中发现美、感受美，甚至创造美。
《杨氏之子》是五年级学生学的第四篇小古文，小学生学习小古文，应该是“轻语法，重诵读；淡化知识性，强调趣味性；简化教学目标，重视语感培养。”根据这个目标定位，于是在今天的课堂教学设计中始终围绕“读”展开教学，从而希望能够实现这样一个“读”的阶梯：读正确，读通顺，读出节奏来，读出意思来，读出味道来。
在今天的小古文教学中，不追求面面俱到，允许他不求甚解。但是，在教学中又时时处处让学生在古文和现代汉语的比较中理解大概意思，感受古文特点，领略传统文化的魅力。比如：在教学中让学生对代词“其”的精炼表达了解一点点，“之”在古文中一词多义的用法了解一点点，“惠”同“慧”得通假用法了解一点点，“禽”的古今异义了解一点点，“君”和“夫子”在古代表达的意思了解一点点，会通过看注释、联系上下文理解古文的意思的学古文的方法了解一点点……所有的这些“一点点”，天长日久，会变成学生学习古文的一个重要的方法。因为我知道，授人以鱼不如授人以渔。
当然在今天的小古文教学中有的落实得还不够到位，想蜻蜓点水，结果连“水”都没有点到，今天全当“抛砖引玉”了，所以还请各位行家批评指正。
杨科：
各位领导、老师们，