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2007年8月，我从家乡中学应聘至北京新东方扬州外国语学校任实验员。从以前的校办主任，到现在的实验员，周围很多人不理解。

实验员工作技术含量高，工作性质不简单更不轻闲。以理化课程来说，其知识内容点点滴滴较为分散，且化学实验多且常与毒物打交道，并且往往一个化学仪器要配备十几种甚至几十种仪器和药品，从而决定了理化实验具有“多、繁、脏、毒”的特点。由此决定了实验员工作既繁杂，又脏又累，并有安全风险。可见，实验员决非“岗位轻闲”。但由于实验员工作一般是个人运作具有单独性、大众不可视性，实验员工作可谓是“看不见的战线”，常常不被人理解和认可。

凡接受过学校教育的人就都知道，实验室是进行实验教学、培养学生技能、培养创新能力的重要场所。实验室工作是学校教学工作的重要组成部分，实验员的工作能架起学生科学探索的桥梁，在组织、准备实验过程中，在全面实施新课程背景下，实验员有着不可替代的举足轻重的作用。理科离不开实验，理化更离不开实验。

作为实验员，该如何给自己定位，才能发挥自己在课程改革中的积极作用呢？

各位同仁都知道，新课程背景下的中学理化教材不论是演示实验还是学生分组实验都有较大幅度增加；实验形式也由验证式向探究式转化；随着新课程的逐步实施,学生走进实验室自己选题、自己设计实验过程,并动手操作已势在必行。实验室势必要面向全体学生，实验员应该成为那些对化学探究有主观愿望和潜能的学生进行科学探索的重要引导者、合作者。

所以新课程背景下的实验员的定位应该是：具有创新精神，集教师身份、实验技术行家、实验管理人员以及学生思想教育为一体的综合型人才。这就要求我们化学实验员工作者要一如既往忠诚党的教育事业，热爱本职工作，全心全意为教学服务，刻苦钻研业务，努力提高管理水平与实验技能。为全面实施新课程作出自己应有的贡献。