古有“有教无类”的说法，我们所教授的学生是我们无法选择的，也不能选择。我们面临的每一位学生，我们都有责任帮助他们成人成才，而非只喜欢考试分高的学生、听话的学生。我一直反感唯分数论或以听话不听话作为好学生标准。一些暂时某方面有些小不足的学生，我认为，帮助他们进步，反而是我们教师存在的真正意义所在。
我们必须承认我们的学生存在个体差异，我们倡导因材施教，不能只停留在口头上。当我们面对这样那样的学生时，只要找到造成现状的原因，因势利导，分层次教学，就会把所谓的“问题”孩子变得越来越好。只有我们不抛弃、不放弃每一个学生，我们的教育才会变得更美好。
每一年都会送走一批毕业生，迎来一批新同学，两种场景完全不一样。
十几年的职业生涯中，面对不上进、调皮捣蛋的学生，我愤怒过；看到学生进步、提高了，我也不掩饰欣慰和喜悦。每一次离别时，曾经的过往，一幕幕呈现在我们师生面前。他们在我眼里不再是顽劣的孩童，他们长大了，我也成长了。
他，一个自以为是的家伙，身为体育委员的他，对于我这个新接他们班的体育老师甚是不屑一顾，第一节课就没有完成好他体育委员的职责。全班同学在操场上，像一个个无头苍蝇，乱作一团。我问谁是体育委员，他歪着头、点着脚说他是。经过几轮较量，我不得已把他拽到洗手间，当然不是拳打脚踢，但内心真实想法，还是想给他一点教训。
冲动是魔鬼，我努力克制着，想了一个不怎么高明、但很有效的方法。面对全班同学，我说我喜欢挑战，但不喜欢挑衅。任何体育项目任挑，只要战胜我或比老师做得好，你们可以像现在这样自由。如果做不到，那就按照我的课堂要求来，就这样，我们达成共识。
接下来的结果可想而知，正当体育委员和其他同学都认为我会对体育委员“秋后算账”的时候，我只是问他能不能做好体委工作，为老师和同学们服务好。如果能，他继续，如果不能，大家再选举一个能力强，负责任的体育委员。
在我“杀鸡儆猴”和“威逼利诱”的策略下，我们师生关系渐渐融洽了，默契了。
孩子们受了我三年“虐待”，一个个都顺利地进入了自己心仪的大学，特别那个体育委员，最后也考入了国内知名的体育大学。
就这样一年又一年，一批又一批，我回想过往，我懂得了：对学生严格，但不能缺少爱；对他们宽松，但不能放任自流。
“魏老师，你好!您还记得我吗？”
“你是张某某吧？”
“是的，魏老师。”
“这是我父亲。爸，这是我中学时的体育老师，魏老师。”
以上是一位毕业多年的新东方学生与我偶遇时的一段对话，在攀谈中得知，他的妹妹也在我现在教授的班级里，他的父亲得知后，甚是放心和感激。
兄妹俩在体育方面都有些小问题。哥哥上课时，由于身体原因总请假，后来我说我有办法，你愿不愿意尝试一下？在半信半疑中，张同学接受了我的建议，慢慢他的身体状况变得越来越好，后来，可以和大家一起从事任何体育锻炼，现如今，在一家企业做起了管理工作。
在以后的教学中，我把张同学的例子，讲给一些运动方面有欠缺的孩子听，榜样的力量是无穷的。
现在在我的课堂上，很少再有因为这样那样的借口，而不愿进行体育锻炼的学生了。
一路走来，我彷徨过，甚至后悔过，后悔自己选择了教师这个职业。但庆幸的是，我能在新东方当一名体育老师，我们虽然忙碌，但我们同样有尊严、有价值、有快乐，能不断进步。
谈不上师德多么高尚，但我不会嫌弃我任教的班级，无论其好坏；更不会放弃每一个孩子。在自己的职责范围内，能帮助孩子们有所提高和进步，就是对自己最大的安慰。谈不上自己教学能力有多么高超，把我所学所长教给学生，只要对他们以后的学习生活有所帮助就好。
