自主探究，构建开放的科学课程
二年级组 王全会
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。5月18号的小学家长开放日活动中，汤燕老师就为二3班的家长们展示了一节精彩的科学课程。
上课一开始，汤老师就拿出一个空瓶子，先让孩子们猜想：瓶子里有空气吗？可以用什么方法来验证这里面有没有空气呢？伟大的科学家爱因斯坦曾说过“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。”由此可见猜想可以很好地帮助学生进行探索活动。一方面，正确的猜想会对学生是一种激励，学生会有一种成就感，会激励他在以后的活动中更加大胆地去猜想，去实践；再者即使是学生猜想不够正确或不够全面时，在老师的正确引导下，学生也会从中有所感悟，去不断地实践和探究，同时也让学生明白光靠猜想还不行，要勇于去实践，实践是检验一切的真理。
接着汤老师拿出实验器材，让四个孩子一组，小组合作进行实验，来验证瓶子里到底有没有空气。这时候，汤老师变成了学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，参与到孩子们的实验中去，指导孩子们怎样高效地完成活动，对孩子们的表现给予充分的理解和尊重。
而后，孩子们对生活中常见的橡皮筋、水彩笔、小石子、海绵等物品进行了是否含有空气的验证。在介绍自己实验结果的过程中，我发现孩子们的表情都很慎重，一本正经，当其他学生反驳时，他们都会拿出各自记录的数据；当大家心服口服时，他们脸上的笑容是那样的灿烂。在这个生活化的课堂环境中，学生们轻松愉快地交流了思想，学到了知识，锻炼了能力，也体验了成功的喜悦。在交流中大家可以相互取长补短、可以有新的发现，另外通过交流也可以提高学生的语言表达能力和培养学生倾听别人发言的良好习惯，同时有利于拓宽学生的思路，培养学生的发散思维。
这是一节面向全体学生的课程，每个孩子在课堂上都充分发挥了自己的主体作用。学生感受到:我是课堂中的一分子，而且是不可缺少的！这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的愿我们的每一节课堂都像这节科学课一样，成为孩子们探索知识的“兴趣部落”。
是谁让孩子们爱上了语文？
曹海涛
五年级的寒假过去了，迎来了一个崭新的学期，这学期五9班换了一位语文老师，大家都在叽叽喳喳地讨论着：“究竟是哪位老师教我们呢？”
原来是他——马乐权老师！早就听说他对学生很严苛，毫不留情！他曾经也是一位经验丰富的老班主任!
他鼻梁上架着一副眼镜，一双炯炯有神的眼睛温和而又慈祥，看起来一点也不严厉啊！反而觉得他像一位和蔼可亲的家人。
扫一扫分享此页