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STEM教育理念由美国提出。它由Science（科学）、Technology（技术）、Egineering（工程）、Maths（数学）单词缩写组成。这一教育理念采用建构主义教学，注重学习过程而不是结果，强调跨学科以及与现实的联系。近两年STEM教育理念在中国迅速发展，各种STEM教育培训机构、学校纷纷涉足。

为迎接这教育改革新浪潮，我校信息部积极组织学习STEM教育理念，并在今年9月份也被评为首批“STEM教育试点学校”。

在平时的信息教学过程中，我们更是将STEM的教学形式和教育理念进行实践，一年多下来，我们的信息课堂从教学过程到教学效果都发生显著的进步。

在传统的教学过程中我们也主张学生进行探索学习，但这种探索是一种预设性的，教师往往会引领学生按图索骥查找结果。而现在我们是强调动手实验与批判思维相结合，在学习过程允许甚至是鼓励学生犯错误，在多次实验中掌握各种知识。

例如，以前在讲授word与excel时，我们都是按照大纲分隔开来授课，在讲课前先强调两者的特长，一个是文字处理一个是数据处理。但从学习了STEM之后，我们开始将这两个软件结合起来上课。先抛出一个问题，让学生分组选用不同软件来实现目标，学生通过素材收集、加工、处理、分析，最后进行制作，在这个阶段同学们就像工程师一样在不停地完成一系列的任务。在这个过程中他们会自己寻找出软件各自的功能，这样就达到掌握操作技能的教学目标。

但这仅仅是第一层次，在接着的演讲评比过程同学相互阐述自己的主张，既让自己强化了自己研究成果又看到其它软件的优势，可谓是一举双得。更为难得的是在这个教学过程中，不像以前是被动的学习，而是始终让学生保持着积极学习状态。

STEM教育的重点不是技能的掌握，而是创新思维的培养。

为实现这个目标，我们不仅重视课程的建设，在硬件上也进行了大量的投入，如去年就投资建设了3D打印教室和机器人教室，虽然只有一年多的专项教学，也都取得可喜的成绩。