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“数学是一种智慧，并造就智慧。”这是陈士文局长曾提出的观点。数学教育，应感悟数学思想而从中学会思考。为了进一步的提升老师们对“智慧课堂”的理解，更好的在教学中运用智慧的方法去影响孩子。 1月10日，学部特别邀请了扬州市智慧数学工作室的杨春燕老师和丁赤光老师，在学校录播教室给大家带来了一场精彩的《智慧数学》主题研训活动。 

活动中，首先是杨春燕老师给大家展示的一节示范课——《从周长到面积》。课堂伊始，那独特的课题设计就带给大家耳目一新的感觉。课堂中，杨老师充分调动学生的积极性，让学生不断地接受思维的挑战，在操作、争辩中将知识理解透彻、掌握扎实。课后，参会的老师们谈了自己听课后的收获。洪祥美老师用五个字来形容这节课：透、实、活、细、美，将杨老师课堂教学的智慧总结得很是精准。而课件的美、设计的美、等待的美等等许多方面的闪光点，最终带来了孩子充分展示出的思维智慧。

接着，扬州市智慧数学工作室的核心成员丁赤光老师给大家带来了《适切——教育数学的躬行》的精彩讲座，丁老师结合杨老师的课堂教学，让老师们更透彻地理解“智慧数学”的含义。丁老师提出“适切”的课堂教学理念，他说：教师的工作或许就是一种追寻“适切”的修行。“适切”是对学习之动静规律的邀请，是对学习者之心向变化的洞悉，是对教育之自然法则的通透，是教育者对数学教育之目标体系的了然。

丁老师向我们传达了“智慧数学”人的思想。他们认为：教学过程是学习主体的一种主动建构的过程，其本质就是学生认识客观世界的过程，更是智慧生成、生长、发展和丰盈的过程。怎样基于儿童的立场，顺应儿童的天性，最终达到我们企及的高度呢？我们传授给孩子的不仅仅是知识，更是一种学习的方式和学习的态度。还向我们呈现了“智慧课堂”的版块模式以及每一个版块之间的联系和思考。所谓“智慧数学”的“智慧”，“智慧数学”的“数学”，折射的是知识本身的魅力。当下，大家都把核心素养作为教育主题，落脚点应该是课程改革，而课程改革的最终阵地就是课堂。当课堂充满了生命活力和思维张力时，这儿就成了学生思维挑战的所在，而我们所研讨的“智慧课堂”就是这样充满思维挑战。

然后，教学管理部王树华部长提出“智慧数学”既高、大、上也接地气，我们引进的不仅仅是这门课程，更是思想的引进，方法的引进。在今后的工作中，我们如何将之更好的融入课堂，这是我们目前应该思考并去实践的。对于今天的研训活动，每个老师都要有三个意识：分析消化意识、类比推演意识、质疑运用意识，要最大价值的发挥“智慧”的能力。

最后，沙校长也跟大家分享了他的想法。一个人学习数学，不是为了“记住”数学，即便把数学都“还给”老师了，而学习数学过程中所领悟的思想和方法以及数学的精神，将会作为一种品格力量，造就我们智慧的人生。