时下，关于学科融合的话题已是教育界关注和谈论的热点。学科融合是教育教学的理想境界和必然选择，也是教师应有的学科素养和品质追求。
然而，学科融合不是简单的跨学科教育，更不是不同学科知识的随意拼凑和混搭，而是基于一定的教育理念和发展诉求，有着特别的规定和要求。在实践中，学科融合要注重模糊学科界限，围绕一个核心目标展开，有效地解决学生所探究的问题。
本学期，小学部老师都在积极探索、研究这种全新概念的学科融合式教学，如何将各学科知识进行有效融合。11月16日上午，一年级数学组庄玮老师给我们上了一节尝试课。
本节课庄老师重视学生动手操作，以“动”促“思”，让学生积极主动的参与知识的形成过程，进行探究活动。学生通过亲身经历数出10根，捆成一捆，“捆”这个动作，让学生形象感知“10个一是1个十”这个概念，为下面学习数的组成打下基础。在认识十几时，庄老师更是让学生通过大量的实际操作活动，让学生在数一数，摆一摆，说一说，比一比等各种教学活动中，轻松掌握了本课重点，认识了11~20各数。同时，在本课中，庄老师还将一些安全方面的常识以及英语的一些内容融合进了本节课，初步尝试了将其他一些学科内容融合进数学课堂。
课后，与会老师进行了热烈的交流：
“庄老师虽然才走上教学岗位，但是教态自然，落落大方，教学语言精炼，准确，与学生亲切交流，逐步引导、启发，教学基本功扎实”。
“本节课庄老师安排了大量的动手操作活动，学生在实践中经历体验认识了11~20各数，初步了解了这些数的组成，为下节课的教学打下了良好的基础”。
“11~20各数的认识，对于我们来说太简单。但对于目前是形象思维为主的一年级小学生来说，他们还是难以理解这些抽象的数的。怎样将这些抽象的数给一年级学生讲透， 这是一个基本功，不是人人都能做到的”。
“教学十几这些数时，为什么要将10根小棒捆成一捆，它产生的必要性还可以讲得更深入些，对于十几这些数的组成本课是否可以挖得再深些，再扎实些”。
最后教学管理部资深省特级教师洪祥美老师评价：作为一个才入职的新老师，庄老师的教学基本功非常扎实。教学语言精炼，对学生循循善诱。听了她的一节课，你看不出来这是一个才走上讲台才2个多月的新老师。庄老师是个好苗子，假以时日，一定可以成为一个非常优秀的教师。同时也指出课程融合，如何融合，融合不是简单的拼凑，这需要我们去着力去研究开发。
课程融合，势在必行。如何有效融合，还需要我们所有教育工作者共同探索，研究。
