今天小学部所有语文老师再聚小学阶梯教室，一年级绘本阅读的教研观摩活动如期进行。
这次教研活动跟上次不一样，在葛春华组长的主持下，一年级组语文老师有的陈述了绘本阅读教学的策略和方法，有的进行现场绘本讲解和演示，有的就自己平时绘本阅读教学的经验进行了分享和交流，让前来观摩的语文老师们不但能够“知其然，而且还能够知其所以然”。
关于绘本阅读教学，正如葛春华组长所说的，一年级语文教研组在正常的语文教学之外加进了绘本教学，很多时候都是我们低年级老师自发教学的状态。在晚阅读课上我们用绘本来吸引孩子们的眼球，孩子们喜闻乐见，我们何乐不为？多年来，慢慢变成了一种方法和任务。从2015届一年级开始，一年级语文老师们正式申报“绘本阅读教学”为学校微课题研究。学部领导又推波助澜，升级为学校的校本课程，王总监还帮一年级同学在新东方总部订阅了适合他们阅读的双语绘本教材，在1班、6班、7班三个班级进行试点推进，现在这三个班级每周开设两节英语绘本阅读课。与此同时，另外7个班也拿出了一节课进行专项双语绘本阅读的教学和指导，同时有专任的英语老师徐艳老师担任。绘本阅读教学，在大家的关注下，在王总监的直接指导下，又申报了广陵区课程项目。所以新东方低年级绘本阅读成为一项正式的研究课题。
一年级教研组在去年教研活动时展示的是绘本阅读教学课堂观摩，今年继续围绕绘本阅读教学进行研讨。正如题目所说，一年级语文老师要将“绘本阅读”坚持到底。
今天的教研活动也让现场语文老师感慨良多，在看到邹丹老师给自己孩子阅读绘本美好而温馨的视频画面时，已经做了爸爸妈妈的老师们纷纷反省，感觉错过了孩子成长的这一段美好时光，而正在做爸爸妈妈的则感到比较庆幸，今天的教研活动至少有助于自家孩子的成长。
在一年级教研活动之后，观摩老师纷纷发表自己的看法。也许是大家对绘本阅读都产生了共鸣，各个语文教研组组长身先士卒，阐述自己的意见和建议，下面就摘取老师们思维碰撞的火花与大家分享。
冯秀云老师就绘本阅读提出了自己的看法。关于绘本阅读，大部分人似乎有一个误区，感觉绘本阅读只是幼儿阶段的事情，只跟幼儿有关系，跟小学生没有关系，这是不对的。她觉得每个老师包括家长都要清楚，其实不同的年龄段读绘本都有不同的收获，并不是说孩子进入小学以后绘本就不用读了。绘本是唯一的没有年龄限制的书，可以从0岁到100岁，所以绘本阅读要进行到底。冯老师还希望大家在进行绘本阅读时不要太功利，认为读绘本就是为了培养孩子的认字、阅读水平，那就太功利了。我们应该顺着阅读的本意去读绘本，孩子的阅读兴趣上来了，孩子的各种能力自然就会提高了，语文素养也自然有了。但是绘本那么多，我们要根据孩子不同的年龄特点，进行适当的选择。对于一年级绘本阅读，我们要着重培养孩子的想象力，口语表达为阅读重点。对于二年级学生，我们要更注重绘本内容的整合，引导学生进行创编，相信对孩子的影响很不一样。
谢亚楠老师也从自己阅读绘本的亲身经历谈起，她说，自己在阅读绘本时确实有很多的功利性和目的性，其实今天看邹丹老师教孩子读书这是一种很幸福的画面，其实我们更应该享受这种亲子共读的过程。大人在读绘本可能会更过地关注字的内容，但是绘本本身最重要的画面却忽略了。她建议大家看看绘本导读的书。虽然大家没有必要刻意去挖掘绘本的本源，但是作为讲述者多一点这样的导读积累不是坏事。
陆金虎老师不但对教研活动进行了前期指导，对今天的绘本阅读教研活动也提出了自己的想法。我们为什么要读绘本？绘本阅读最直接的目的，是为孩子的阅读奠基，但是实际上其作用更为深远，可以说是为孩子的人生奠基。所以进行绘本阅读我们任重道远。陆老师触景生情，讲到了自己一个亲戚孩子形成良好阅读习惯的真实事例，我们生活的世界也是活生生的绘本，大家也可以引导孩子读我们身边的绘本，长期的积淀效果肯定很不一样。同时陆老师对绘本阅读提出了自己的建议：在平时的绘本阅读中，作为老师，我们要多一点耐心，要会等，要会听，要少问。让孩子真正地沉浸在绘本的故事中，潜移默化的影响一定水到渠成。最后，他还给老师们介绍了一些具体的方法和指导，在座老师纷纷点头称道。接着李国兰老师、周志祥老师也就绘本阅读的教学提出了自己的看法和见解。
最后王总监对今天的教研活动做了小结：“今天的教研活动是很有意思的讨论，非常有趣。今天我就讲四句话。首先我们今天进行绘本阅读，要解决一个问题，统一一种思想。我要先要问大家一个问题，为什么要读绘本？很多人停留在识字阅读上，其实绘本对人成长的作用是巨大的，绘本的功能已经大大超出了我们的想象。我们现在推出这个绘本，比国外整整迟了100年！国外的绘本精致的程度让我们惊讶，我们要紧跟时代的步伐。现在与世界接轨已经很近很近，但是我们的绘本已经落后了。如果再不跟上，我们真的落伍了。我们去听台湾方素珍老师的绘本阅读，现在台湾把绘本做成了动画绘本，你想能把绘本做成动画绘本，这要付出多大的精力，值得吗？肯定值得！我们需要迎头赶上，不要纠结要不要进行绘本阅读这个问题了。
其次在今天的教研观摩活动，让我们在一年级老师身上学到了一种方法，学到了一种研究的方法。刚才一年级老师从绘本阅读的缘起，讲到绘本阅读的教学策略、方法、视频案例，整个活动有理论，有实践，有案例，有片段，有方法……这样的研讨是很好的，这就是一个研究的过程，如果你们能够抛开后面的老师，目中无人一点，就把你们的想法做法各抒己见，而不是一个人准备一段去读一读，去展示一下，我想每个人应该有自己的想法，争论甚至争议，也许这样的教研活动就会更务实，更深入。你们研讨不是为了给我们看，是为了找到一种更好的方法。
第三句话，我希望在座的每一位语文老师要理解一段人生。大家一定要理解儿童成长的这一段人生。孩子小的时候，我们需要陪伴他一起成长。儿童的从刚出生的到小学阶段的这一段时间，一定要有故事伴随，没有故事的儿童生活是枯燥乏味的，有故事相伴对孩子的影响是深远的。大家都会记得《师恩难忘》中的那位老师，老师会讲故事，所以让学生永远难忘，确实也是，1000多个故事伴随了孩子美好的童年，孩子们能不记住这样的老师吗？大家也许都知道苏霍姆林斯基，他给我们感觉是写了很多的教育类文章，但是他的学生眼中的老师却是写了1000多个童话故事的老师，他用他的故事吸引着学生，所以学生记忆深刻。方素珍老师深得孩子们的喜欢，也因为会讲故事，她一生就是在讲故事，所以每一个孩子都很喜欢她。在这里也跟大家提出一点希望。做好绘本阅读教学，对于低年级的老师来说，最大的本领就是讲好绘本。你们听方素珍老师老师讲，听林静老师讲，听窦桂梅讲，他们都是很厉害的讲故事大王。老师讲故事也是一种最基本的能力，我倒是希望有一天，一年级组老师进行一场比赛，就是专门讲绘本故事的比赛，这样对每一个人都有实实在在的提高。我们不用纠结绘本故事需要传递给孩子什么，其实一本绘本本身的故事会让孩子自然地吸收，就像我们听完了窦桂梅的《我爸爸》，什么话也不说，就是内心有一种小激动。听完了方素珍的《我的爸爸乔治》，给我们内心就会带来一种温暖的感觉，这就是绘本带给我们的切身感受。与此同时，我们的亲子绘本阅读一定要深入推广下去，躺在妈妈的怀里听妈妈讲故事是最幸福的事情，这也是最好的教育，但是不要让亲子共读不要成为一种负担，一种作业，要让参与亲子共读的爸爸妈妈们，体会到亲子共读是一种陪伴的幸福。在亲子共读的过程中，爸爸妈妈要有一种心情，一种心境，亲子共读的过程中，其实父母也在接受着各种各样的成长和洗礼。
最后一句话，大家一起做一个有心人，行动要更